文/钱扣荣 编辑/钱扣荣

一边是会议台上“耻辱”大字高悬，把教师当众示众；一边是成绩靠后就要自费参训，变相惩戒施压。接连上演的两起教育闹剧，刺痛的不只是广大一线教师的心，也让全社会为之唏嘘。教育想要提质，靠羞辱折腾老师，真的能逼出好成绩吗？





教育从来不是工厂流水线，不可能输入学生，就批量产出统一分数。
教育的特殊性就显示于此。笔者从教四十年，深知讲台背后的现实重量。尤其在不少县域乡村学校，不少孩子家庭教育缺位、学前基础薄弱，学习习惯参差不齐。班级平均分高低，是生源底子、家庭配合、办学条件、师资负荷共同作用的结果，绝非教师一己之力就能全盘左右。无视这些客观现实，把所有压力一股脑压在教师肩头，本质就是无视教育规律，用简单粗暴的手段去解决复杂的育人难题。



考核是为了找短板、促提升，绝非为了贴标签、搞惩戒，这是考核机制应守的起码规范底线。
雷波用“耻辱合影”公开羞辱教师人格，南丹出现成绩靠后教师自费参训的奇葩操作，两套做法表象不同，内核如出一辙：拿学生考试分数当作评判老师的不二标尺。想知道，如果考核失去客观多元的标尺，只盯着一张成绩单下结论，那么所谓评价，就白然会异化成问责工具。好的考核应当兼顾学情差异，看见教师的付出与进步，多一些帮扶指导，少一些追责施压。不问缘由只看结果的一刀切考核，既不公平，也不可能真正撬动教学质量提升。



更值得注意的是，管理者对待教师的态度，会层层传导，形成不良的导向影响。
教师拥有尊严，才能带着温度站在讲台，善待每一名学生。倘若管理上信奉“低分即是罪过”，动辄羞辱、变相惩罚，教师的职业荣誉感被不断消磨，这份焦虑终将顺着课堂传导给学生。当教育全部围着分数打转，立德树人的初心就会慢慢被抛在脑后。我们可以想象，当老师整日活在分数问责的恐慌之中，哪里还有空间静下心来育人，哪里还有底气去呵护孩子的成长？

笔者感言:
尊师重教，从来不是一句口号。尊重教师，才是办好教育的前提。教育治理，应当多一份对教育规律的敬畏，多一份对一线从业者的体谅。摒弃唯分数论的粗暴逻辑，建立科学包容的评价体系，只有让教师保有职业尊严，安心教书、潜心育人，我们的教育事业才能行稳致远。大家认为呢？