一模二模和三模，那次成绩最接近高考？
其实都不接近，高考就是高考，相比于平时考试，高考有着更大的变数和不确定性，平时的考试，基本会在一个区间内浮动。而高考考出三年最好的成绩，或者发挥低于平时的情形，都不少见。
高考实力是基础，但也有一点运气的因素，孩子高中时的班主任，就多次家长会说过，平时的每次成绩，都是发现问题解决问题。高考就是高考，每年都会有学生超常发挥，也有比较遗憾的，考试状态好，考到正好顺手的题型，就会超常发挥，反之亦然。
班主任老师一点也不避讳这种偶然性，而是放在明面上让家长和孩子正确面对，一模过后更是很真挚的说过，每年高考出成绩他都很复杂心情，相伴三年的孩子，有些孩子发挥很好，他很乐意分享这份喜悦，而有些孩子却很遗憾，他也感同身受。
这种不确定性，既是高考的残酷性，也是高考的魅力。
十年寒窗三天六张试卷见高低！
很庆幸孩子是发挥超常的那个，三年高中最好也是唯一上600分的成绩留给了高考，她们班大多数学生都是考出最好的成绩。
将压力提前释放，而不是掩盖压力，可能是这种普遍更好发挥的关键。
高考压力大，这是不可避免的事实，没有必要刻意回避这种压力。过度遏制这种压力的本身，也是一种情绪内耗，如果平时不尝试去消化这种压力，在考场上才集中迸发，反而会影响状态。
相比于平时考试，高考更大的压力，是其很容易出现超常或者“失常”的关键变量。平时的成绩包括一模到三模，都是针对知识点本身以及应试能力的考察，越往后学生的成绩又趋于稳定。
平时的考试几乎不存在应试压力这个变量，但高考不仅有而且影响明显。有些孩子压力过大，考试时自身的情绪内耗，影响大脑的思维。另一些孩子将压力调动为大脑的兴奋度，相比于平时的考试状态更好，思维活跃性更强，应试效果也更好。
而考试题目是否契合自己的特长，这种不确定性又会加大这种压力！
考出新题型，自己在紧张情绪下做不出，感觉会做的题目，突然没有思路，会做的题目，却总算不出答案，这种“突发情况”几乎很难避免。
其实平时考试也会遇到类似情况，但高考很多学生心理会将其放大。原本只是一两道题可能做的不是很好，但却越考越焦虑，越焦虑效率越低，并从一两道题的思路卡壳，影响到整张试卷的发挥，甚至接下来的考试学科。
在进入考场之前，对于可能遇到的“不契合”的试题，要有着足够的心理预期，这也是很多有经验的老师会强调，高考本身就会出现考的顺手或者不顺手的情况，不需要自责，在考场上能够做到的就是接受这种个别题型的偶然性存在，而不去影响正常考试的发挥。
用得分思维去做题，相比于失分思维去面临这些考的不顺的题目，更能够保障整体的发挥没有大的出入，也不会影响其他学科，即使少数题目会出现得分率不高，但总分受到的影响并不大，保障一个发挥下限。
不去想着这题做不对做不完全会白白丢掉多少分，而是做出一题给自己暗示又拿了多少分，在做出相同的题目情况下精神状态完全不同，发挥也就不同。
高中三年学习比的是毅力，而高考三天的发挥则是爆发力，不需要提前进入燃尽了状态，而是从难度拓展，到知识巩固，应试能力提升，再到状态调整。最终三三天厚积薄发全力以赴。