为什么有些孩子很聪明，但却让老师“又爱又恨”？
行为一：明明可以稍微努力一点，让成绩更加出色，但却保持学有余力的状态，差不多就行，完全凭借天赋学习。
有些孩子考80分，就很让老师欣喜，因为其正常实力可能只有70分，他们依靠比别人更努力，更投入，勤能补拙获得了80分，对于这类孩子，老师往往给予百分百的鼓励。
但另一些孩子即使考90分，也让老师无法“表扬”，因为他们但凡再努力一点，可以争取95分甚至更好的成绩，很有难度大多数学生都做不出的难题，他能够很轻易的做得出，但在难度不那么大的基础题上，却不那么细致。
这些完全可以通过多练避免的，比思维的能力他们游刃有余，但比投入积累，明明能够做的更好，却没有做好。
难题会做，基础题不细致丢分
行为二：自己不那么用功，还带坏了其他学生，没有近朱者赤，反而近朱者黑。
如果一个孩子成绩很不好又不想学，这样的孩子，其实并不容易“带坏”其他中等生，因为他玩别人不会跟着他玩。
但一些优生学霸，却很容易带动其他学生和他一起玩，会产生人家成绩那么好，该玩就玩，自己也没有必要那么努力，反而容易被带偏。
老师面对这种情况，总不能说出人家玩聪明，你没有那么聪明也跟着玩这句话。
行为三：作业也不认真完成，认为老师的作业提升帮助不大，更喜欢自己去拓展，老师不能否定其学习选择，但更不好肯定或者不管，因为其他大多数学生，认真做老师作业还是非常重要。
老师的作业针对全班布置，而学生的思维能力不同，对于大多数学生用于巩固提升的作业，对于这些优生学霸，完全就是反复刷简单题浪费时间。
一些比较“老实”的优生学霸，也就花点时间应付一下，但一些有个性的学霸，就是以我为主，做作业不能提升，为什么要去做，自己去学习更有针对性。
老师知道他们这种做法，其实是更高效的，但又不能放在明面，因为会影响其他学生做作业的态度，总不能说学霸可以不做，但普通学生不能不做把。
这就很让老师为难！
同样由于这些学生，在思维能力上超越同龄人，老师授课内容一讲就会，甚至不讲就会，无法做到哪怕形式上的认真听讲，同样给其他学生建立不好的榜样。