现行中小学职称评审的核心指标，集中在论文、课题、公开课获奖等可量化项目上。这套标准偏向了"科研能力"而非"教学能力"，偏向了"材料包装能力"而非"课堂驾驭能力"。一位教师可能课堂平庸，但擅长申报课题、发表论文、打磨赛课录像，反而比一位深耕讲台、育人无数但拙于纸面功夫的同行更容易获得晋升。

当"评得上"不等于"教得好"，当"教得好"不等于"评得上"，职称便从"能力认证"退化为"规则博弈"。此时仍将工资与职称强行绑定，无异于用一把失准的尺子丈量所有人的价值，其结果必然是不公。

名额限制将"能力竞争"异化为"资源博弈"，使挂钩失去公平基础。