为何数学会成为公认的“智商试金石”！
小学阶段三大学科，语文是素养，英语是积累，数学是看思维，低年级阶段的思维能力培养，要相比单纯的成绩更为重要，超前和高强度学习下打造的“信息差”错觉，并不具备持续学习能力。
1、数学最早出现会就是会，不会就是不会的学科，虽然只是一门学科的分值，数学学科形成的分差，要相比其他学科大得多。
从小学三四年级开始出现的成绩分化苗头，到初二分水岭，关键原因就是数学学科对于自主思维能力要求提升，是否停留在上一个阶段的学习模式，是否能够相应的提升思维能力。
小学一二年级大多数孩子数学都是“学霸级”表现，各种奥数超前学习，人人都是神童，进入三四年级学习应用题开始，需要具体问题具体分析，建立数与数关系式的能力，真正聪慧的孩子，开始展现其更高的悟性，初二几何逻辑思维能力要求，函数概念的引入，分差直接拉开。
2、不同思维能力的孩子，学习数学的动力完全相反，随着学习难度提升，聪慧的孩子越学越有趣，而有些孩子却越学越累，越学越没有信心。
数学这门学科从相差不大，到两极分化以及天上地下，不仅是成绩体现，同样也在于学习意愿上的差距，越是聪明的孩子，随着学习难度的增加，不仅不觉得压力提升，反而趣味性拉满。
开始学习应用题，相比于单纯比计算细致度，有趣的多，尤其做一些难题，享受抽丝剥茧思考的乐趣，几何证明从条件到结果，建立逻辑思维链的乐趣，学习函数后以前学习的代数知识，有了融会贯通的工具。
难度提升过程中，绝对思维能力优势在课堂与老师互动，平时作业，考试成绩上都有着别人不会自己会的正向驱动力，让其从数学这门学科的兴趣，提升到学习本身的乐趣，从一门学科成绩优异获得的正向反馈，但尽可能各学科成绩优异获得更大的正向反馈。
而能够学好数学所需要的思维能力，要同样能够学好其他学科，大多数数学单科学霸，也很容易成为总分学霸，
3、其他学科超前学，借助外力，确实可以获得提升，但数学即使当前阶段依靠外力获得优秀成绩，却反而限制了自主思维能力的拓展，越是依赖外力提分，进入下个难度提升节点就更容易掉队。
小学依赖培训初中掉队，初中依赖培训高中掉队，在数学学科上体现的极为明显。
4、学好数学驱动力要相比其他学科更强，其锻炼提升的自主思维能力，学习成果上的正向反馈，也很容易带动其他学科的提升，