汤家凤实在忍不了了，接连发布多条博文，公开呼吁降低英语在中小学的主科学业权重，为英语减负，同时提高历史课核心地位。看到辽宁一地中考改革方案将历史不计入中考分数，他说自己“心里特别沉重”——历史是我们的根脉，忘记历史等于背叛，没有优秀的历史精神传承，以后谈什么继往开来？

一个教了三十多年数学的老教授，不聊高数线代，反倒替历史学科着急上火，这事儿本身就耐人寻味。考研数学圈里混过的学生谁不知道汤老师？南大数学科班博士出身，常年泡在教学一线，还当过考研数学阅卷组成员。一个理工科教授跨界替文史发声，说明问题早就不是某个学科的私事了。

咱们先捋清楚辽宁到底怎么回事。2026年8月28日，辽宁省教育厅正式发通知，从当年秋季入学的初二学生开始，历史、地理、生物三科全部退出中考计分，改成校内学业水平考查，只评等级不计总分。北京更早一步，已将多门副科调整为合格性考查模式。

消息一出，家长群炸了锅，微博热搜直接挂上去了。有人拍手叫好说减负减到点子上了，更多的人心里犯嘀咕——减负咱举双手赞成，但这么个减法，是不是把孩子民族的根给刨了？一个初二学生家长跟我聊的时候说得直白：分数不考的东西，学校还会认真教吗？

汤家凤在博文里点出了一个很扎心的事实——英语这些年在中小学被抬到了过高位置。幼儿园就开始学英语，小学请外教，高考英语权重和语数持平。早年四六级过度绑定毕业、就业，导致不少学生重外语、轻专业课。

他说得真不夸张。英语中小学学习难度逐年提升，课外补习内卷严重，占用了学生大量课余和学习精力。一个孩子从小学到高中，为了这一门外语砸进去多少时间和精力？这笔账没人仔细算过，但每个当家长的心里都有数。

可历史呢？一门承载着民族记忆、家国情怀、文化根脉的学科，计分权重下调，很容易被边缘化。从盛衰更迭的时代变迁到生生不息的文脉传承，从落后就要挨打的近代屈辱到“敢教日月换新天”的革命壮歌，这些东西全都浓缩在历史课里。不纳入计分考核，孩子们很容易忽视学习。

有人会说：不计分不代表不学啊，学校照常开课不就行了？这话说得太理想化了。初中教学节奏紧凑、升学竞争激烈，教学资源、课时精力天然向计分科目倾斜，非计分科目极易出现教学弱化、流于形式的问题。

北京那边已经有家长、老师反馈类似现象。当地中考改革落地后，部分学生对非计分科目学习积极性大幅下降。四川巴中一线教师也反映，地理生物退出中考计分后，部分学校师资、课时投入明显缩水。历史若是出现同类问题，负面影响不言而喻。

汤家凤有句话说得特别在理——数理化决定学生的升学分数，文史哲决定孩子的人格底色和民族认知。分数决定一个学生能走多远，历史底蕴决定一个人能站多正、走多稳。咱们见过太多数理化拔尖的孩子，因为历史认知缺失，不懂家国苦难，不明先辈牺牲，只盯着个人那点利益。

新高考“3+1+2”模式下，物理和历史是二选一的“首选科目”。辽宁中考弱化历史计分，容易造成初高中历史学习衔接断层。据《南方周末》公开调研数据，推行新高考的省份中，历史类选科考生占比长期偏低，物理类与历史类考生占比多为7比3，部分省份差距更大。

中考进一步弱化历史考核，会加剧历史学科师资、课时、生源的萎缩问题。学科基础一旦断层，高中生深耕历史学科会更加吃力，长期影响人文素养培育。

汤家凤还怼过一个观点——有人说学好英语是孩子改变命运的关键契机。他反问得特别直白：英语普及度极高的国家和地区，并非全员实现高质量发展。真正支撑国家崛起、个人立身的，是自身的文化底蕴和核心能力。

这话听着直白，理不糙。英语实用价值毋庸置疑，但不应过度拔高、挤压文史学科的育人空间。汤家凤直言英语教育需要理性减负、回归实用，不必过度内卷——一个考研数学老师说出这话，格外引人深思。

减负的本质是什么？是减掉机械刷题、无效内卷、重复作业。绝对不是减掉文化根基、砍掉传承教育、弱化精神内核。很多家长真正焦虑的，从来不是孩子少考一门计分科目。他们怕的是，一代人彻底淡化历史记忆——孩子们只会刷题得分，却不了解自己的民族从何而来、历经何种苦难、靠着什么精神走到今天。

当然，改革者的初衷是为了降低学生备考压力、精简考试科目。但好的初衷，需要配套完善的教学监管，才能避免教学缺位。中国教育科学研究院的王烽所长也曾提醒，科目权重下调后，需严防学校教学“偷工减料”、学科边缘化。

汤家凤一个教数学的，平时极少参与教育热点争论，此次主动公开发声。深耕一线教育多年的理工学者跨界为历史教育发声，恰恰印证了当下学科失衡问题值得警惕。他不是在为单科争分，是在为青少年的精神底色、民族文化传承忧心。

历史退出中考计分，表面是减轻应试负担，深层容易造成青少年历史认知、文化认知的缺失。这份关乎一代人精神根基的教育账，值得所有人深思。