在围绕历史话题的争论中，总有一种耐人寻味的现象：真正手握实据的一方，往往不屑于高
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有没有同款老师？ 一门心思备课、上课、管学生，把所有精力都放在教学上。 等到评职
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快退休时才明白:太过专注教学，反而成了职称路上的阻碍。 一心扑教学，职称难着落。
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1981-1987年高考实行预考制，那时能通过预考的学生，如果是现在能上什么大学
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关于诸葛亮“躬耕地”的南阳与襄阳之争，是中国历史上旷日持久的地域文化争议。主流史
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你发现了吗？太专心教学是评不上职称的。一辈子埋头教书，把课讲好、把学生带好，以为
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闹得凶，不代表占理。历史话题的争论里，总有些奇怪的现象：真正手握实据的一方，往往
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当无理举报成为教育的枷锁，教育正在从专业领域滑向情绪审判的深渊。教育者最深的无力
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小学教师职称评审，评的是教得好不好，不是写得好不好。让评价标准回归教育本位，让一
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用论文证明中小学教师会教书的逻辑，如同要求厨师用美食论文而非菜品味道来评职称，未
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放下千年执念，共续三国华章——旁观者眼中的“襄南之争”
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放下千年执念，共续三国华章——旁观者眼中的“襄南之争” 近年来，关于诸葛亮躬耕地
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"民科"是民间科学家（或民间科学爱好者）的简称，通常指那些没有在正规学术体系（如
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诸葛亮躬耕地之争——为何必须遵从教材与权威工具书 一、先定规矩，划清底线：学术讨
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非全日制研究生有入学考试吗？若进修，课程难吗？毕业率能达到100%吗？ 直接说重
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